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- Detalles Publicado en Lunes, 29 Agosto 2011 15:50
MARCO CONCEPTUAL
PRINCIPIOS DEL MODELO DE ATENCION
“Se basa en la consideración del ser humano como un ser biopsicosocial, que como sistema abierto, busca ser dinámico, satisfacer sus necesidades de seguridad y supervivencia, a través de la interacción con el medio ambiente. La cual a través de procesos terapéuticos, educativos, formativos y sociales busca el mejoramiento de la calidad de vida y una plena integración al medio familiar, social y ocupacional.
Todo proceso de habilitación y rehabilitación debe ser integral es decir, articulado y armonizado en el desarrollo de habilidades funcionales, ocupacionales y sociales; tener duración limitada. Objetivos claramente definidos, fomentar la participación de la persona con discapacidad, de los profesionales de diferentes disciplinas, de la familia y la comunidad. Involucrar en su accionar a los diferentes sectores, educación, salud, trabajo, cultura, recreación para asegurar la integración”
Con el fin de propender por una apropiación consciente y crítica de los derechos de la niñez por parte de los mismos niños, los padres, la familia y la sociedad en general, los programas de atención integral temprana, habilitación y rehabilitación funcional y profesional y el de equiparación de oportunidades deben tener como ejes de su estrategia los siguientes principios:
Organización y participación comunitaria: Partiendo del supuesto de que el cumplimiento de los derechos y la satisfacción de las necesidades de la niñez y en especial en situación de discapacidad son una responsabilidad de toda la sociedad en su conjunto y por tanto, se requiere de preparar la sociedad para que transforme la forma como siempre ha mirado a las personas con discapacidad y se forme para incluir a todos y todas en la sociedad, se requiere de una amplia participación de todos los sectores (Educación, cultura, trabajo, recreación y deporte, salud, vivienda etc.) en la planeación y desarrollo de todos los programas requeridos, para proporcionar mejores condiciones de vida, mayores y mejores oportunidades para el armónico desarrollo de todos los niños sin distingo de clase, raza, sexo, religión.
Planeación con perspectiva de género: En esta cultura tradicionalmente machista y autoritaria, los papás también necesitan aprender el lenguaje del afecto, la ternura de la paternidad y la reconciliación, con la dimensión lúdica, para que podamos estar preparados para ésta nueva época de transformaciones y ajuste de las relaciones familiares y comunitarias.
Los análisis de situación deberán dar visibilidad a la problemática específica de las niñas y adolescentes mujeres, con el fin de poder identificar sus necesidades de género, para propender por la oferta de servicios especializados.
Educación y concientización: Orientado preferencialmente a la unidad familiar en sus diversas formas y dinámicas, como contexto básico del desarrollo humano. La familia, en sus diferentes formas y configuraciones establece la red de relaciones que modela las relaciones sociales en general, la solidaridad o el egoísmo, la tolerancia o la violencia, diálogo o autoritarismo se aprenden primariamente en el juego de las interacciones intrafamiliares.
Este nuevo enfoque deberá contribuir a una profunda transformación social: romper de una vez por todas con el ámbito privado del manejo del niño-a con discapacidad, para posicionar esta cuestión como objeto de interés colectivo y público.
No se trata solamente de mejorar la atención del niño en situación de discapacidad, sino de contribuir o prefigurar y operacionalizar los mecanismos sociales para la realización como ciudadanos.
Es necesario asumir una perspectiva de cambio o ruptura cultural que permita colocar el interés superior de la niñez en situación de discapacidad como centro de política social. Esto implica la necesidad de trabajar arduamente para lograr afectar de manera perdurable los conocimientos, las actitudes y los comportamientos, tanto de los políticos como de las instituciones de gobierno y la sociedad civil y con nuevos aliados, gremios, medios de comunicación.
El reto es la afectación del pensamiento colectivo, la transformación de las percepciones e imágenes que se tienen del niño, niña con discapacidad sensorial auditiva, es propiciar la reflexión sobre el impacto del comportamiento social hacia la niñez con discapacidad sensorial auditiva en su proceso de crecimiento y desarrollo.
Son muchas las acciones posibles que debemos hacer para lograrlo como:
+ Promover procesos de seguimiento y evaluación del impacto de los programas, difundir los proyectos exitosos.
+ Promover una amplia participación y formación en lengua de señas de la sociedad civil
+ Promover la sensibilización de los diferentes sectores de la sociedad, iglesias, organizaciones sociales, sindicatos, empresarios, para impulsar y fortalecer la demanda en el cumplimiento de los derechos de la niñez de las personas en situación de discapacidad. Lo anterior implica también el reto de fortalecer la oferta de servicios para responder oportuna y suficientemente a la demanda
El Instituto de Audiología Integral, conoce la complejidad de las necesidades de atención de las personas en situación de discapacidad y reconoce que las acciones emprendidas únicamente desde el sector salud se quedan cortas. Por lo tanto, propone recurrir a la intersectorialidad teniendo en cuenta la responsabilidad que todos tenemos en la atención a la discapacidad y la necesidad de soporte entre los sectores educativo, social y laboral como complementos del sector salud.
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